龙川客语儿歌IP因何动身，共赴毕生学习

“牢记锡自家，爱自家，护士好我方”“崖系小客家呀，去那处皆唔怕”。4月23日是宇宙念书日，河源市龙川县卓峰学校、龙川县第一小学、龙川县直属机关幼儿园等多所学校的孩子们，在课间用结净客家方言唱响客语儿歌，以这种至极的样式参与到宇宙念书日行为：宛转稚嫩的歌声，伴着课间操的律动，操场上久久飘动，他们身着投诚，扈从轻快的伴奏唱儿歌，眉眼间尽是自信与自负。这并非无意的文艺扮演，而是龙川县深耕客语儿歌膨胀两年来，最日常也最动东说念主的文化图景。

龙川县直属机关幼儿园每周三的客语儿歌传唱日行为

曾几何时，“80后”“90后”的校园里，播送里点唱的是华语乐坛流行歌曲，风靡一时；而“10后”“20后”，却在伴奏下，将日常的方言行动校歌般唱响，声满校园。从照旧“乡音渐远、文脉渐淡”的施行窘境，到如今“儿歌满园、童声满城”的蕃昌守望，河源市龙川县通过打造客语儿歌孵化基地、以点带面，不仅守住了方言根脉、厚植了文化自信，更探索出一条赋能城市管束与文化荣华的“善治之策”。

本年2月份，广东端庄启动全民毕生学习体系造就，聚焦想政育东说念主、妙技提高、文化教化、高龄学习四个方面，构建了想政育东说念主工程、学历提高工程、妙技提质工程、文化艺术润心工程、“粤学粤优”品牌工程、学习网罗融会工程六大工程，全场合袒护个体成长与社会发展需求。在这么的配景之下，龙川全力调动探索出“1+10+N”运作机制体系，以客语儿歌蹚出了文化传承与“百千万工程”相融互促之路，让学习融入校园、融入日常，提高行家生存幸福感。

信守文脉：乡音渐远唤起文化自觉

龙川历史悠久，东说念主文空闲，是岭南文化迫切起源地之一，千年文脉绵延陆续，耕读传家的理念早已融入城市血脉。从赵佗主政时兴教办学、以诗礼化民开启尚学先河，到千年学宫历经沧桑仍信守育东说念主初心、百年考棚见证大批学子求学身影，这里孕育出开阔栋梁之才。

佗城学宫

客家方言，更是刻在每一位客家儿女血脉深处的乡愁图章与文化基因，是承载民风、纪录历史、讨好乡情的“活化石”。然则，随着城镇化进度加速、东说念主口流动每每以及普通话全面普及，方言传承濒临着拒绝淡薄的施行挑战。不少年青一代从小在普通话环境中长大，对客家话日渐生僻，能听不会说、会说也不结净的风景普遍存在；孩子们对客家民风、家风家训、乡土故事知之甚少，原土文化认同感有所弱化。

龙川县委宣传部有关责任主说念主员先容，以前，龙川地区的孩童重大要帮家里干农活，童年生存充满乐趣：掌牛游河、莳田割禾、下水摸鱼、上树摘果，钓过老蟹、捅过蜂窝、捉过蟋蟀、挞过鹩哥，山坑旯旮，哪儿皆去过。早年间，当地结合这些农耕习俗创作了不少儿歌歌曲，曾脍炙东说念主口。不外，连年来随着乡音淡化，这些歌曲不仅莫得得到传承，客语精髓也未能延续。

2024年头，龙川县委宣传部藏身施行，端庄启动客语儿歌款式。“发起客语儿歌款式，初志很朴素，也很强硬：即是让乡音活下去，让文脉传下去，让孩子们在歌声里记着乡愁，在传承中成就自信。”龙川县委宣传部有关负责东说念主在秉承采访时坦言。

恰是基于这份深千里的文化自觉，龙川明确了客语儿歌膨胀的三大中枢场合：以儿歌为桥梁，看管客语这一方言“活化石”，让客语在少年儿童中活起来、传下去，将客家民风、传统良习、家风家训融入其中；以育东说念主为根蒂，把品德老师、端淑新风、安全老师等内容潜移暗化地镶嵌创作与传唱，已毕文化传承与树德树东说念主同频共振；以品牌为引颈，打造具有龙川辨识度的特色文化柬帖，以文化软实力赋能乡村振兴与乡风端淑造就，让乡音乡愁成为凝华东说念主心、助推发展的巨大精神力量。

“我是小客家”客语儿歌款式由此拉开帷幕，一场以歌声看管乡愁、以传承点亮童心的文化实践，在龙川地面全面铺开。

破题瓶颈：调动构建闭环传承体系

初心虽好，落地不易。款式启动之初，龙川直面多重施行艰难：客家方言里面各别走漏，不同州里、不同片区的口音、用词各有本性，若何创作出既结净纯正、又能让全县孩子普遍秉承的儿歌，成为孵化基地需要攻克的紧要艰难。此外，原创作品匮乏、膨胀模式笼统、社会参与不及等问题，也一度制约着儿歌传承项决策鼓励。

2019年底，龙川县委宣传部曾对龙川县24个镇的客家方言及方言文化进行探员和灌音，重心探员了老隆、佗城、鹤市、正途、车田、铁场、麻布岗、贝岭等8个镇。在此次潜入探员中，方言文化探员团队不仅探员了单字、词语和语法规句，还征集了当地方言俗话、成语、歇后语，以及儿歌、牧歌和民间据说等表面文化。24个镇的方言郊野调研严格按照中国话语资源保护工程的摄录程序，全程运用先进灌音开拓、专科软件及条记本电脑进行高质地灌音和准确记音，并为每个要求建立一个音频文档；关于儿歌、牧歌、民间据说故事等带有扮演性质的表面文化，还运用高清录像机进行了高质地拍摄。

孵化基地有了前期探员作为表面基础，还需要“领头羊”来创作、带队、传唱，龙川原土音乐东说念主郑荣新插足了行家的“高眼”。郑荣新大学毕业后回到家乡，责任之余发达专科长处，早期就创作了一些具有龙川原土特色的歌曲，内容阳春白雪、顿挫顿挫，作品多次获奖。郑荣新说，我方从事与音乐有关的责任多年，但愿通过音乐的力量，让客家优秀传统文化得以传递和延续。在担任龙川县首批客语儿歌优秀创作主说念主后，他入辖下手创作念客语儿歌，以粗略明快的话语、纯真理由理由的情节，反应客家东说念主的分娩、生存、婚嫁、节日等习俗，寓教于乐，广受男女老幼喜爱和传唱。

客语儿歌创作团队创作参谋

面对挑战，龙川藏身腹地骨子，效劳处分客语儿歌的膨胀问题。曲目创作上，客语儿歌孵化基地在方言版块采选、用词表率上反复调研、多方闲谈，将客家东说念主劳作暖热、崇文重教、邻亲一又善、孝顺父母、勤学上进的优良品性，以客家东说念主日常乡音俚语的亲切口气，借助当下音乐创作期间进行音乐性抒发，让传统与时期精采承接。

轨制层面，龙川调动探索出“1个孵化基地+10个试点学校+N个社会力量”的闭环运作体系，单干明晰、丝丝入扣。孵化基地负责“泉源播撒”，集聚文艺责任者、教师、方言传承东说念主等专科力量，专注原创儿歌的创作与打磨；试点学校承担“田间助长”，将儿歌融入日常教学与校园生存，JRS直播2026世界杯比赛直播已毕常态化普及；社会各界力量参与“施肥浇灌”，整合伙源、拓宽渠说念，助力儿歌走出校园、走向社会。这一机制有用破解了创作、教学、传播脱节的艰难，酿成了凹凸融会、多方联动、高效驱动的传承方式。

机制一活，效果频出。短短两年多时期，龙川已端庄推出《客语儿歌作品集》两辑，累计原创客语儿歌28首，其中21首完成音乐制作，16首拍摄制作MV。《桂花谣》《摘茶哩》诀别斩获2024年、2025年广东省岭南儿歌二等奖，《嘟春车》获2025年广东省岭南儿歌三等奖。从《崖系小客家》《阿舅话崖》《牢记锡自家》到《跟等唱》《多念书》《数唔清》，一批靠拢生存、易学易唱、富余客家韵味的杰作儿歌矩阵果决酿成，为全面膨胀打下坚实基础。

更难能厚爱的是，在制作专辑MV经由中，客语儿歌孵化基地的团队成员均是原土音乐东说念主、爱好儿歌的公益文化东说念主士，有些致使自掏腰包参与到这个责任中。

试点铺开：扎根校园浸润童心

作品有了，机制建了，若何让客语儿歌信得过走进孩子心里、融入校园日常？龙川把学校作为主阵脚，让试点学校先行先试、以点带面，推动儿歌在校园落地生根、吐花阻抑。

龙川县卓峰学校起原尝试，拿到歌曲后，组织音乐科任淳厚闇练乐曲，入辖下手在校园膨胀。教师吴海桃先容，学校以师资为捏手，组织教师聚首教研、分级教学，固定每周五大课间15分钟全员传唱，并如期更新客语儿歌曲目；组建齐唱团、举办班级齐唱赛，已毕小学部全员参与客语儿歌传唱，连行动未便的学生也能登台。“孩子们对客语儿歌的喜爱远超教材歌曲，自觉传唱的护士即是最佳的传承。”

除卓峰学校外，试点单元龙川县直属机关幼儿园将每周星期三定为“客语儿歌传唱日”，运用碎屑时期浸透教学，更作为河源独一代表，携客语儿歌有关实践效果亮相第七届中国老师调动效果公益展览会，得回业内招供。

龙川县直属机关幼儿园教师蓝清茹先容，该园在客家文化保护与传承责任上深耕多年，2018年便启动有关责任，汇编校本教材、录制音频，结题两个市级有关课题，创编出书本园里面客语儿歌教材《原创客语儿歌作品集》一辑，并重心打造了《顶呱呱》《骑竹马》等6首专属客语儿歌。龙川客语儿歌孵化基地将该园列入试点单元后，学校在课程方面科学排课，每两周开设一节客语儿歌课，用孩子们雅俗共赏的样式教学，让他们在欢叫中学习传唱。

龙川一小音乐课学唱客语儿歌

非试点学校也主动加入客语儿歌传唱戎行。龙川县第一小学将客语儿歌定位为“行走的乡音”与好意思育载体，推动其课程化、场景化会通，开发校本教材，并运用“下昼课前五分钟”、校园大课间、校园播送等场景普及，通过客家文化节、齐唱比赛等行为引发学生参与度。“面前孩子们皆会骄横地用客家话讲‘我是客家东说念主’了。”该校教师陈丽云霄示，客语儿歌像一把钥匙，翻开了孩子们了解客家东说念主劳作暖热、崇文重教品性的大门，孩子们的客家方言词汇量走漏加多，对家乡的认同感和自负感权贵增强。

正如陈丽云所言：“一首歌、一张嘴、一个课间，唯有学校有心、淳厚经心，这种传承模式就能概况落地、弥远对峙。”这也与一线教师的实践异曲同工：普通话是孩子“走出去”的通用器具，方言是孩子“牢记根”的精神纽带，二者并非对立，而是互补。学校对峙有契机通，在音乐课用儿歌考研节拍，在大课间用儿歌作为整队口令或贬抑乐曲，以润物无声的样式，已毕方言传承与客语儿歌入童心。

现时，龙川各试点学校结合自己骨子，探索出各具特色、可学可复制的膨胀旅途。当地已有十余所小学、幼儿园成为客语儿歌膨胀主力，近百名一线教师担任儿歌膨胀员，将客语儿歌融入音乐课、校园播送、校园大课间、主题行为、文艺汇演等各个身手，袒护师生5万余东说念主，带动家长上万东说念主，逐步酿成“学校教、孩子唱、家长传”的精深氛围。

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全域袒护：点面吐花唱响乡音新风

课间铃声响，校园播送里响起了原土原创客语儿歌《多念书》的伴奏，不少孩子纷繁跑到走廊随着唱起来，在一个又一个班级同学的带动下，课间休息变成了一场大齐唱。这是近日发生在龙川县一所学校课间的场景。

龙川县卓峰学校课间客语儿歌大齐唱

随着客语儿歌传唱在校园蔚然成风，原土原创客语歌曲的影响力不断向外延迟、不竭“破圈”。在社会力量的凡俗参与下，儿歌从课间歌声变为龙川城市新风，从文化行为变为发展动能，展现出多维度、深脉络的抽象班师。

两年来，龙川整合种种社会资源，累计开展客语儿歌传唱行为超200场，全网传播量闭塞千万次。2025年5月，龙川组织传唱代表赴深圳文博会现场演唱《崖系小客家》等作品，受到省、市多家主流媒体聚焦报说念。龙川效劳打造“我是小客家”文化品牌，开发系列文创居品，延迟文化产业链；线上通过短视频平台、官方公众号不竭推送儿歌MV，线下开展“寻找传唱东说念主”小歌手行为和客语儿歌进社区、进小区行为，推动客语儿歌走进千门万户，营造“东说念主东说念主会唱、东说念主东说念主爱唱、东说念主东说念主传承”的浓厚氛围。

照旧略显“小众”的客语儿歌，如今成为龙川校园里的流行歌曲。越来越多孩子主动启齿讲客语、乐于学客语，主动了解客家风土情面与历史故事；不少年青东说念主也重新拾起乡音，用家乡话抒发情谊，客家文化自信在潜移暗化中不断提高。郑荣新说，此前客语儿歌进社区行为受到行家招供，行家反馈“相通是用客家话演唱，但即是以为客语儿歌更美妙、更乐于秉承，起码不反感”。他暗示，传统的东西很好意思，但需要新的呈现格式，客语儿歌恰是恰逢那时的产物。

《客语儿歌赋能幼儿园好意思育的实践旅途》效果亮相中国老师调动效果公益展览会

一首首儿歌，不仅教训孩子方言，更厚植他们的家国情愫与乡土认同。客语儿歌学生传唱东说念主郑畋说，《崖系小客家》《牢记锡自家》《阿舅话崖》《桂花谣》《数唔清》这些客语儿歌她皆相等闇练，这些作品让她有契机构兵并心爱上龙川客家话，在传唱经由中对客家文化有了更径直的意识。“以前总以为不好理由讲家乡话，面前以为讲客家话当然多了。作为又名客家东说念主，从方言走进家乡客家文化，我至心地心爱，但愿客语儿歌能被更多东说念主听见、看见，有更多东说念主参与到客家话与客家文化的保护中来。”郑畋说说念。

育东说念主润物无声，客语儿歌中蕴含的孝亲敬老、节约从简、友善合作、安全自护等内容，也潜移暗化地影响着孩子的步履习惯。探员中，很多家长向笔者反馈，孩子回家后主动教家东说念主唱儿歌，全家沿途讲客家话，包摄感、幸福感油然则生。

现时，龙川客语儿歌已成为当地特色文化IP，既丰富了城市文化内涵，又提高了县域文化软实力，为乡村文化振兴、乡风端淑造就注入了簇新活力。

图丨受访者提供

视频丨龙川县委宣传部 龙川客语儿歌孵化基地JRS直播2026世界杯比赛直播